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Kennenlernen 9 klasse
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Die Schülerinnen und Schüler sollen sich in die Situation des Wuschelbären hineinversetzen können und eine Fortsetzung der Geschichte schriftlich in Dialogform und bildlich gestalten können. "Wir sammeln Nomen" - Unterscheidung der Nomen von anderen Wortarten und Beschreibung des Begriffs Nomen.Die Schüler sollen sich mit der Wortart Nomen auseinandersetzen, indem sie aus verschiedenen Wörtern (aus Zeitungen, Zeitschriften und Prospekten) die Nomen heraussuchen und gemeinsam einen Merksatz formulieren.

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Die Schüler sollen sachgerechtes Abschreiben üben, indem sie das Dosendiktat durchführen.Die Schüler sollen in Selbständigkeit, selbstbestimmten Üben und Eigenverantwortung gefördert werden, indem sie eine neue Übungsform zur Rechtschreibung kennen lernen, die von ihnen in Wochenplan- und Freiarbeit praktiziert werden kann. Wir erzählen die Geschichte von Rosa weiter (mit Hilfe des Erzählthesters) - Weiterarbeit mit dem „Kamishibai“ über die selbstständige Antizipation der Schlusssequenz des Bilderbuches „Der Aufzug“ von Paul Maar mit Hilfe von selbstgemalten Bildern zur Vertiefung des Handlungsablaufes des Erzähltheaters und der entsprechenden Theaterregeln zur Förderung des strukturierten und geordneten Erzählens und zur Schulung des verstehenden Zuhörens. „Wir erstellen unsere eigenen Geschichten für unser Wuschelbär- Klassenbuch“ – Freie Antizipation der Geschichte zur Förderung der Schreibmotivation und anschließende Würdigung durch Erstellung eines gemeinsamen Klassenbuches. "Wir spielen das NIM-Spiel“ – Kennenlernen des NIM-Spiels; Entwickeln und Überprüfen von Vermutungen hinsichtlich des strategischen Spielens zur Förderung des vorausschauenden und schlußfolgernden Denkens. "Musik und Farben helfen uns beim Speichern" - Anbahnung des gedächtnismäßigen Beherrschens der Einmaleins-Aufgaben der 4 auf der Grundlage des automatisierenden Übens mittels der Lernmethode Suggestopädie. „Setze so, dass ein Gegner keine Treppe bilden kann“ - Aktiv entdeckende Auseinandersetzung mit einer ausgewählten Spielsituation des Strategiespiels „Treppe“ mit dem Ziel, das räumliche, vorausschauende und schlussfolgernde Denken zu fördern. "Wir helfen Familie Müller den Fluss zu überqueren" - ein Beitrag zur Förderung der allgemeinen Problemlösefähigkeit durch eine materialgestützte Auseinandersetzung mit dem Strategiespiel: ‚Die Wanderer am Fluss’. "Automatisierendes Üben von Rechenaufgaben durch Briefe zu bestimmten Hausnummern mit Reflexion der unterschiedlichen Rechenstrategien" - Die Kinder sollen ihre individuelle Rechenfertigkeit steigern, indem sie eigene Rechenaufgaben zu einem Ergebnis schreiben und überprüfen und dann ihre Arbeit reflektieren und auswerten. "Geschenkpapier für Funkelhut" – Vertiefung der bisherigen Erkenntnisse über Parkette bzw.Die Schüler sollen vorbewusst erfahren, dass Nomen unterschiedliche Genera besitzen, indem sie den Nomen die bestimmten Artikel zuordnen.Die Schüler sollen sich mit Schrift in ihrer Umwelt auseinandersetzen, indem sie Wörter aus Zeitungen, Zeitschriften und Prospekten heraussuchen, diese Wörter lesen und verarbeiten. Wir schreiben ein Dosendiktat mit unseren Geschichten. Die Schüler sollen üben, sinnerfassend zu lesen, indem sie mit den Teilstücken des Textes hantieren und neue Kombinationen ausprobieren und erlesen.Die Schüler sollen, ihrem Entwicklungsstand entsprechend, eine logisch sinnvolle Fortsetzung zum gegebenen Textauszug verfassen. "Kreatives Schreiben" - Wir schreiben eine Fantasiegeschichte zu „Benjamin und Wuschelbär in der weiten Welt“ für ein Geschichtenbuch. "Ausgewählte Übungen zum Umgang mit dem Wörterbuch" - unter besonderer Berücksichtigung der nicht eindeutigen Phonem- Graphem- Korrespondenz im Anlaut.

Die Schüler sollen sich der Möglichkeit des Nachschlagens an mehreren Stellen des Wörterbuches im Zweifelsfall bewusst werden und dadurch ihre Fehlersensibilität schulen, indem sie selbstständig Übungen mit ausgewählten Wörtern durchführen, bei denen die Phonem-Graphem-Korrespondenz nicht eindeutig ist sowie ihre bisher erworbenen Kenntnisse zur Wörterbucharbeit durch verschiedene Lernangebote anwenden und vertiefen. "Es weihnachtet in der Klasse 2b" – Kreatives Schreiben von Elfchen oder Schneeballgedichten zu einer weihnachtlich gestalteten Mitte als stummen Schreibanlass zur Förderung des Schreibentwicklungsprozesses und der Schreibmotivation. „Welches Tier bin ich“ – eine Stunde mit der Absicht, die Fähigkeit des sachbezogenen Schreibens zu fördern.

Dabei sollen ihre Fähigkeiten im Bereich Schreiben und Lesen ausgeweitet werden. „Lernwörter zum Thema Meerschweinchen“ – Sammeln gemeinsamer und eigener Lernwörter zur Erweiterung des rechtschriftlich zu sichernden Grundwortschatzes. „Irgendwie Anders“ (Bilderbuch von Kathryn Cave und Chris Riddell) - Kreative und gedankliche Auseinandersetzung mit einem inhaltlichen Wendepunkt in der Geschichte von Irgendwie Anders zur Förderung der Schreibmotivation durch Antizipation des Handlungsverlaufes. "Frühlingselfchen" - Durch das Schreiben eigener Elfchen üben wir den aktiv-entdeckenden Umgang mit Sprache zur Aktivierung der Vorstellungsbilder und Stärkung des persönlichen Ausdrucks mit dem Ziel, Gedichten schreibend auf die Spur zu kommen. "Der Weihnachtsmann in Not" - Wir helfen dem Weihnachtsmann beim Rekonstruieren eines zerstückelten Briefes.

Die Lesemotivation und die Lesekompetenz der Kinder soll gefördert werden, und ihre Fähigkeit, Texte aus Teilen folgerichtig und sinngemäß zu rekonstruieren. "Wörterbuch" - Die Kinder sollen durch erlernen und vertiefen von Nachschlagetechniken dazu kommen; sich das Wörterbuch als Hilfsmittel zur schnellen Suche bei Rechtschreibirritationen nutzbar zu machen und durch den richtigen Umgang mit dem Wörterbuch zu mehr Selbstständigkeit in der Rechtschreibung befähigt werden. "Der Findefuchs" - Individuelle Auseinandersetzung mit dem Kapitel „Der Dachs“ aus „Der Findefuchs“ von Irina Korschunow – Schüler entwerfen eigene Fortsetzungsgeschichten.

"Schießen wie die Profis" - Kennen lernen und Erproben der Schusstechniken Innenseitstoß und Vollspannstoß an selbstentwickelten Stationen (im Stationsbetrieb) und ihre Anwendung im Kleinen Spiel ‚Haltet das Feld frei’. „Wir erproben und erleben Lars’ und Theos erstes Abenteuer“ – Finden und Erproben verschiedener Bewegungsmöglichkeiten in der selbstgeplanten Bewegungslandschaft zur Förderung der Erlebnisfähigkeit sowie zur Erweiterung der Bewegungserfahrungen bezüglich der motorischen Grundtätigkeiten Kriechen, Balancieren, Klettern, Rutschen etc.

(Sport & Deutsch)Deutsch: Anschließend: „Wir verschriftlichen Lars’ und Theos erstes Abenteuer“ – Antizipierendes Verfassen eigener Texte auf der Basis von vorher gemachten Bewegungserfahrungen als Möglichkeit der Texterschließung und des Umgangs mit Texten (Sprache/Sport).

Die Kinder sollen ihre Schreibkompetenzen in Bezug auf das sachbezogene Schreiben erweitern, indem sie die charakteristischen Eigenschaften eines Tieres beschreiben. Das Wäscheleinen ABC und andere Übungen- eine vielseitige Beschäftigung mit der Buchstabenfolge des Alphabets.